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为了兴趣而不是为了才艺

只要学习的出发点正常、初衷正确,孩子们从年幼期间的广泛接触,将会为他们寻觅到合适的兴趣,并发展成为人生的乐趣。
  这样的想法,是为孩子播下平衡人生的种子,而不会陷入大家口中赶流行的“学才艺”困局。
  他听过一位先生对妻子说:“孩子学那些才艺都没有用!学电脑、英文、数学这些有用课程的钱,我出;那些没有用的,你自己去想办法!”也经常听到人们叹气说:“现在的孩子真可怜,要学这麽多东西。”
  在各种质疑、不解的话语之下,他还是让两个女儿一一接触了不同才艺活动。因为他相信这对她们人生的启蒙,有绝对的帮助。她们悠然其中的喜乐,成为他最大的安慰与鼓励。
  为了兴趣不是为了才艺
  逐渐他发现一个“真相”:孩子在课余、假日玩才艺,绝不是国人的专利。有很多欧美家庭的孩子,从小就徜徉于各式艺术、舞蹈、运动之中。但是,这些我们视为额外加诸于孩子身上的“才艺”,他们却称之为Hobby!也就是爱好的意思。
  他看到的芬兰孩子,不是只上绘画课,还学建筑、做模型。芬兰的男孩,三岁不到就兴致勃勃的打冰上曲棍球;芬兰的女生,小小年纪就穿戴全套滑雪装备,在雪地中玩越野滑雪、下坡滑雪、滑雪板……
  于是,他会发现芬兰的父母会问:孩子有哪些“兴趣”啊?他们喜欢上哪些兴趣课?而不是问“才艺”。这“兴趣”两字,不仅少了“为学而学”的压力,也少了“才艺”背后那种相较高低的竞争心态。
  兴趣,有数百种选择,人人皆有,没有谁强、谁弱、谁行、谁差。擅长者最后可以将兴趣发展为专业,业余但乐此不疲者,也学会终身玩赏并藉此陶冶性情。
  生活中任何元素,都可以是孩子体验艺术的初始。进一步来看,不一定得是画笔、技法等工具及相关领域的学习,而是感受生活中每一个重要时刻,先从食、衣、住、行等情境来体会。
  举例来说,孩子晚餐所享用的美味汤面,其面条取自于面粉,而面粉是由小麦研磨而成。父母不妨可让孩子直接“玩”面粉、未煮熟面条,通过食物、食材传达到孩子指尖的触感,体会与想象其特性(如米白色、粉状、条状等),进而再借由图卡、绘本或影像来认识小麦等谷物(外观、生长环境等资讯)。
  任何有机会长期接触不同兴趣课的孩子,会自然体会到,所有的事物非一蹴可几。无论艺术、音乐、运动、舞蹈的养成,需要的都是时间与耐心,只有一点一滴的增加,才能真正累积实力,没有三年五载的长期浇灌,难以成形。
  所以,它们比起智力学业养成所需要的精神力气,丝毫不逊色。孩子藉著学习这些智育之外的不同领域,平衡的接触、了解到人生长路,其实可以拓展得更宽阔、更有趣。
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